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教育部公告:預告「公立高級中等以下學校教師成績考核辦法」第4條修正草案

公告日期: 101.06.11 發表建議
預告日期: 101.06.15 ~ 101.06.22
發文字號: 臺人(二)字第1010103568B號 公告
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請考慮偏鄉小校校園生態,勿讓成績考核指標與檢核表成為壓迫教師之工具

發表人:李威駿  發表時間:2012.06.23 12:14:02
法律上有所謂的不自證己罪,為何需要老師自己提出達到四條一款的相關證明?是否教育部已經預設立場,教師基本上就應該要列入四條二款?甚至四條三款?若是不提出,就是無法證明自己符合四條一款,所以就是符合四條二款?這樣的態度,令人心寒。根據現行成績考核辦法第9條:「考核人數不滿二十人之學校,得降低委員人數,最低不得少於五人,其中當然委員至多二人,除教師會代表外,其餘由校長指定之。」之規定,12班以下之國民小學,可能僅有5人就組成考核委員會,當然委員包括教導和總務主任,都是校長的人馬,除教師會代表外,校長還可以指定其餘的委員,這是絕對的向行政傾斜,給少數的行政人員絕佳的機會來惡整「不聽話」,「不配合」的教師。校長的人馬,主流派可以要求「非主流派」的教師提出鉅細靡遺的資料,才能證明自己不是「四條二款」。舉例一:若是發生親師爭議時,要求教師提供所有相關過程的資料,例如電話錄音(從第一天到最後一天所有的電話通聯紀錄)、聯絡簿(可能會被家長藏起來)、書面紀錄(家長沒簽名是沒有效力的),若是無法提出舉證,就歸責於教師。這樣子的教師恐怕一天到晚要做的是徵信工作,而不是教學工作。畢竟,基層教師不像教育部的長官,電話上面只要按一個鍵,就可以立刻把電話錄音存證,很多跟家長的溝通是沒有辦法詳細舉證的。舉例二:在偏鄉地區學生有高比例的新移民子女、隔代教養或是單親的弱勢家庭,教師提出的各項輔導紀錄、親師訪談紀錄、學生觀察紀錄要做到何種程度才能達到證明的效果?例如學生觀察紀錄是每天填寫或是每節課填寫?遇到行政人員刁難,要求你要每節填寫時該怎麼辦?如果班上有三分之一到二分之一的學生是弱勢家庭或族群時,這麼大的量,教師每天忙著做教室觀察記錄,教師要如何做教學準備?舉例三:依現行規定,擔任學校主任沒有年資的限制,只要校長願意就可以,試問一位只有一年教學經歷的國小教師兼代理主任,如何能夠考核另一位教學十年經歷的資深優良教師(這是真實發生在偏鄉的案例)。公立高級中等以下學校教師成績考核辦法對於偏遠小校的考核,原本就對行政傾斜,「高級中等以下學校教師成績考核指標與檢核表」更是讓少數不良行政人員有機會將考核指標無限上綱,惡整教師。以上所舉僅是冰山一角,希望教育部能正視偏遠學校的問題,不可讓「公立高級中等以下學校教師成績考核辦法」第4條修正草案,「高級中等以下學校教師成績考核指標與檢核表」成為壓迫教師的工具。

堅決反對「公立高級中等以下學校教師成績考核辦法」第4條修正草案,不贊成增訂「高級中等以下學校教師成績考核指標與檢核表」。

發表人:鄭穎聰  發表時間:2012.06.22 12:27:18
堅決反對「公立高級中等以下學校教師成績考核辦法」第4條修正草案,不贊成增訂「高級中等以下學校教師成績考核指標與檢核表」。理由如下:該修正草案所附的檢核表,許多檢核項目,實在不符合教育現場實際需要。首先,在沒有明確範圍前提下,就要求老師要主動反映為害學生安全的人、事、物。至於什麼是為害學生安全的人、事、物?毫無界定,將老師對學生的責任無限上綱、無限擴大。其次,意圖以定義未明的所謂法令規定,就將學校行政人員的業務轉為表單,轉嫁給老師,並恐嚇未按時繳交三次以上即記負向缺點的方式,讓基層教師不得不概括承受。此外,還限制老師們對於有法定成會人數門檻的會議,在不認同會議議題時,不能選擇不開會讓會議流會的意見表達自由。甚至於在親師爭議時,竟然不顧班級經營是教師的專業自主權,而要以家長、學生舉證的觀點,將親師關係衝突歸責於老師。另外,還規定必須要擔任認輔人員、輔導教師、教學輔導教師、實習輔導教師、學年主任、領域召集人、各處室組長或委員會委員或指導學生參加比賽,才算是積極參與訓輔工作、學校公共事務或活動。問題是在許多中大型學校,並不是每個人都有機會擔任上述職務。如果什麼都不是,就只好自己提證明,證明自己有主動關懷校內高風險、高關懷、有中輟之虞、行為偏差或弱勢等學生,有積極參與訓輔工作,有參與學校公共事務或活動。自己提證明,校方是不是採計,就是個風險,也容易引起爭議,徒然製造校園內紛爭。而為了證明自己符合正向事項,老師們還必須準備補救教學計畫、教學檔案、教學評量檔案、課後輔導紀錄或課後照顧紀錄、親師訪談紀錄、學生觀察紀錄、輔導紀錄、聘書、服務證明。。。。而這些許多都是徒具表面形式的書面檔案資料,對實際教學,未必有直接的幫助。與其要老師們花時間做一堆表面的檔案資料,何不如讓老師多一些時間在備課和教學上?因此,堅決反對「公立高級中等以下學校教師成績考核辦法」第4條修正草案,不贊成增訂「高級中等以下學校教師成績考核指標與檢核表」,以免徒具形式、不切實際,從而衍生校園紛爭與老師困擾。

堅決反對之!!

發表人:憂心的教師  發表時間:2012.06.22 11:25:10
這讓行政與教師對立的學校的老師處於絕對弱勢
此草案的模糊地帶太多了,對於不聽話的老師,有心操弄的校長和行政人員的權力實在太大了。
挾考績以令之,這是為了讓大家都能噤聲乖乖聽話的草案嗎?!

請謹慎思考「公立高級中等以下學校教師成績考核辦法」第4條修正草案

發表人:蘇郁  發表時間:2012.06.22 10:46:17
希望上位者能審慎思考,能和現實連結,勿以過多的"形式業務"折損傷害用心照護學生的老師。
試問:勤於記錄、工於報表者,會剩多少時間在教學準備和輔導學生;而以教育為志業,用心處理學生事務和狀況為優先的我們,剩餘時間用來備課,那麼,還有多少時間做這些"自證優秀"的考核?
擅長推銷自己比起踏實做事還重要?難道這是教育部想要我們帶給新時代學生的"教育新思維"?
評鑑制度嚴重耗損醫護人員心力的報導猶新,而教育部卻想踏上同一條耗損良心教師的路?

堅決反對「公立高級中等以下學校教師成績考核辦法」第4條修正草案,不贊成增訂「高級中等以下學校教師成績考核指標與檢核表」

發表人:李倩縈  發表時間:2012.06.22 10:19:03
針對教育部預告修正「公立高級中等以下學校教師成績考核辦法」,全國教師工會總聯合會表達強烈反對立場,嚴正要求教育部重行評估、暫緩實施,以免校園紛擾。
我們支持核實考核,然而,按照教育部新法,不僅無法落實考核,甚至將造成校園動盪不安。歸納起來,新法增列之「高級中等以下學校教師成績考核指標與檢核表」,至少有以下問題:
一、定義未臻明確:教育部宣稱原「考核辦法」「欠缺明確性」,卻又在修正草案中加入更多定義未明的內容;甚至無視教師法規定,將值週、導護工作均列入教師成績考核指標。
二、脫離教學現場:教育部所定指標完全忽視教學現場實際情況,不僅難以獎優汰劣,甚至變相鼓勵教師照本宣科、行禮如儀,依此規定,勤於記錄、工於報表者,可位列甲等,用心照應學生者,卻要自證優秀,這是教育的進步、還是倒退?
三、行政本位思考:教育乃百年大計,非一人一時能奏其功,觀諸教育部「檢核表」卻充斥行政本位思維,教師有義務配合各項行政業務,卻不見行政體系相對之支持,這難道是要求教師為志業的教育部對教師的回報?
綜觀教育部新修正之「考核辦法」,勢將耗費大量人力、物力進行各類紙上作業,不僅教師同仁不勝其擾,學校之正常教學、學生之學習權益也都因此受到極大影響。

我們嚴正要求教育部暫緩實施考核新法,以維護校園安定。

很扯!所有法條充滿極度的官僚思維,應當要改革的竟然被當成典範!

發表人:蘇建宏  發表時間:2012.06.22 10:08:19
針對教育部預告修正「公立高級中等以下學校教師成績考核辦法」,全國教師工會總聯合會表達強烈反對立場,嚴正要求教育部重行評估、暫緩實施,以免校園紛擾。
我們支持核實考核,然而,按照教育部新法,不僅無法落實考核,甚至將造成校園動盪不安。歸納起來,新法增列之「高級中等以下學校教師成績考核指標與檢核表」,至少有以下問題:
一、定義未臻明確:教育部宣稱原「考核辦法」「欠缺明確性」,卻又在修正草案中加入更多定義未明的內容;甚至無視教師法規定,將值週、導護工作均列入教師成績考核指標。
二、脫離教學現場:教育部所定指標完全忽視教學現場實際情況,不僅難以獎優汰劣,甚至變相鼓勵教師照本宣科、行禮如儀,依此規定,勤於記錄、工於報表者,可位列甲等,用心照應學生者,卻要自證優秀,這是教育的進步、還是倒退?
三、行政本位思考:教育乃百年大計,非一人一時能奏其功,觀諸教育部「檢核表」卻充斥行政本位思維,教師有義務配合各項行政業務,卻不見行政體系相對之支持,這難道是要求教師為志業的教育部對教師的回報?
綜觀教育部新修正之「考核辦法」,勢將耗費大量人力、物力進行各類紙上作業,不僅教師同仁不勝其擾,學校之正常教學、學生之學習權益也都因此受到極大影響。

我們嚴正要求教育部暫緩實施考核新法,以維護校園安定

反對「公立高級中等以下學校教師成績考核辦法」第4條修正草案,不贊成增訂「高級中等以下學校教師成績考核指標與檢核表」。

發表人:王祥賢  發表時間:2012.06.22 09:18:29
教育成效並非表格可呈現,訂定考核辦法只能選出擅長做書面文章的教師,對提升教育品質毫無助益。檢核表列項目檢視其本質,只是一味要求基層教師完全配合行政作業並承擔行政應負之責任,試問教師教學專業應被行政打壓嗎?教師應為完成這些無用的表格而縮減備課時間嗎?請教育部正視教育現場問題,教師已為教學、輔導學生、與家長溝通等事一直被壓縮備課時間,相對結果就是教師教學專業無法完全產出給學生,請不要再雪上加霜,一直通過打壓教師的霸凌法條!

反對教育部「公立高級中等以下學校教師成績考核辦法」

發表人:吳愫娟  發表時間:2012.06.22 07:54:04
教育部「公立高級中等以下學校教師成績考核辦法」一旦實施,勢必引起校園紛擾,依此規定,勤於記錄、工於報表者,可位列甲等,用心照應學生者,卻要自證優秀,這是教育的進步、還是倒退?

行政人員由公務人員來擔任

發表人:七堵  發表時間:2012.06.22 05:06:23
老師就是專心於教學上,致力於教師專業發展上不是很好?我們從師培體系出來,不是教我們這群人以教學為主?而行政卻又是由老師兼任,而且一兼就不下來,完全和老師脫節,未能以老師和學生的立場來考量,這樣的教育環境是不是更憂心???而新的考核辦法校長和行政人員的權力實在太大了,誰又在乎這些在教學現場的老師和學生?這些制定的人(不知道組成分子為何?)有真的在教育現場教學過?有真的為台灣教育的未來著想?多多參考國內的外僑學校是如何處理行政人員和老師的擔任吧?人家會有效率,擠破頭,不是沒原因的。
  讓老師們回歸最單純的教學吧!別再兼任XXX了!

反對「公立高級中等以下學校教師成績考核辦法」第4條修正

發表人:湛濠銘  發表時間:2012.06.22 03:59:44
1。這個修正全站在行政端思考基層教師的業務,無法貼近教學現場實務。若老師只要符合指標內容,是否就是符合社會期待和學生學習需要的老師呢? 還是教育部只希望基層教師成為指標框框內的教師呢?不訂那些指標時, 其實大部份的老師做的都比那些指標還多, 訂了之後就讓基層教師感受到不受信任和尊重, 這樣打擊教師士氣, 真的是好事嗎?
2。以行政端來看, 要廣泛蒐集一位老師的資料才能在指標處理,豈不也大量增加行政業務?