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教育部主管法規共用系統

列印時間:110.09.20 02:06

法規內容

法規名稱: 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試命題作業要點
公發布日: 民國 99 年 09 月 14 日
修正日期: 民國 109 年 11 月 13 日
發文字號: 臺教師(四)字第1090150244B號 令
法規體系: 師資培育及藝術教育
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一、教育部為綜理高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試之命題工作,
  確保命題品質,特訂定本要點。

二、資格考試分為幼兒園、特殊教育學校(班)、國民小學及中等學校四
  類科。

三、各類科應試科目除國民小學類科為五科外,其餘類科為四科,包括共
  同科目一科至二科及教育專業科目三科,應試科目名稱如下:
  (一)  幼兒園類科:
     1、共同科目:「國語文能力測驗」一科。
     2、教育專業科目:該類科包括「教育理念與實務」、「學習
       者發展與適性輔導」及「課程教學與評量」三科。
  (二)  特殊教育學校(班)類科:
     1、共同科目:「國語文能力測驗」一科。
     2、教育專業科目:該類科包括「教育理念與實務」、「學習
       者發展與適性輔導」、「課程教學與評量(分為身心障礙
       組與資賦優異組)」三科。
  (三)  國民小學類科:
     1、共同科目:「國語文能力測驗」、「數學能力測驗」二科
       。
     2、教育專業科目:該類科包括「教育理念與實務」、「學習
       者發展與適性輔導」、「課程教學與評量」三科。
  (四)  中等學校類科:
     1、共同科目:「國語文能力測驗」一科。
     2、教育專業科目:該類科包括「教育理念與實務」、「學習
       者發展與適性輔導」、「課程教學與評量」三科。

四、各科試題研發小組應依考試時間與應試科目之不同,訂定各科素養評
  量指標及題型,並配合課程改革、教育趨勢,將十二年國民基本教育
  課程綱要、教育政策及重大教育議題(包括精進學生學習成效政策、
  五育理念、品德教育、性別平等教育、人權教育、多元文化教育等)
  適時融入各科命題內涵與範圍。國語文能力測驗應同時兼顧本土作家
  、作品、文化等內容。題型為選擇題、非選擇題及綜合題(得包括選
  擇、是非、配合與問答題),各科題型及素養評量指標如下:
  (一)  國語文能力測驗:
     1、題型:本考科題型分為選擇題、寫作及綜合題。
     2、素養評量指標:
       (1)  語文理解:包括語文知識與閱讀理解。
          A、語文知識:
            a、字詞理解與運用分析。
            b、文化常識與應用文書。
          B、閱讀理解:
            a、內容意旨。
            b、篇章結構與風格欣賞。
       (2)  溝通表達:能以通順語句、適當結構,抒發主觀經
          驗並整合客觀資訊,以達成有效溝通。
  (二)  數學能力測驗:
     1、題型:本考科題型分為選擇題、計算或證明題、問答題及
       綜合題。
     2、素養評量指標:
       (1)  普通數學:
          A、理解數學概念之意義及概念間連結。
          B、運用合理方法與步驟執行數學程序。
          C、應用數學知識來解決數學或生活中問題。
       (2)  數學教材教法:
          A、理解國民小學數學課程內容及教材脈絡,並應
            用於數學教學。
          B、理解國民小學學童數學概念之發展與迷思,並
            應用於數學教學。
          C、理解國民小學數學教學策略與多元評量方法,
            並應用於數學教學。
  (三)  教育理念與實務:
     1、題型:本考科題型分為選擇題、問答題及綜合題。
     2、素養評量指標:
       (1)  幼兒園類科:
          A、了解主要教育思潮與理論之意義、規準、本質
            、目的及功能,並應用於各級學校教育。
          B、了解社會結構、教育機會均等、多元文化教育
            ,並應用於幼兒教保服務。
          C、了解我國幼兒教育政策、幼兒教育法規及幼兒
            園教育實務,並應用於幼兒園教育場域。
          D、了解教師專業倫理與實踐之內涵,並應用於幼
            兒園教保教育場域。
       (2)  特殊教育學校(班)類科:
          A、了解主要教育思潮與理論之意義、規準、本質
            、目的及功能,並應用於各級學校教育。
          B、了解教育內外在社會環境與社會脈絡,包括巨
            觀、微觀二層面,如教育與社會公平、社會變
            遷、社會關係等,並應用於一般學校與特殊教
            育學校(班)。
          C、了解我國主要教育行政與教育制度、特殊教育
            法規與政策、學校實務及教育改革趨勢、特殊
            教育相關支持服務與支援系統,並應用於一般
            學校與特殊教育學校(班)之教育情境。
          D、了解教師專業倫理與實踐之內涵,並應用於一
            般學校與特殊教育學校(班)。
       (3)  國民小學類科:
          A、了解主要教育思潮與理論之意義、規準、本質
            、目的及功能,並應用於各級學校教育。
          B、了解並應用教育內外在社會環境與社會脈絡,
            包括巨觀、微觀二層面,如教育與社會公平、
            社會變遷、社會關係等。
          C、了解我國主要教育行政與教育制度、教育法規
            與教育政策、學校實務及教育改革趨勢,並應
            用於國民小學教育情境。
          D、了解教師專業倫理與實踐之內涵,並應用於國
            民小學。
       (4)  中等學校類科:
          A、了解主要教育思潮與理論之意義、規準、本質
            、目的及功能,並應用於各級學校教育。
          B、了解並應用教育內外在社會環境與社會脈絡,
            包括巨觀、微觀二層面,如教育與社會公平、
            社會變遷、社會關係等。
          C、了解我國主要教育行政與教育制度、教育法規
            與教育政策、學校實務及教育改革趨勢,並應
            用於中等學校教育情境。
          D、了解教師專業倫理與實踐之內涵,並應用於中
            等學校。
  (四)  學習者發展與適性輔導:
     1、題型:本考科題型分為選擇題、問答題及綜合題。
     2、素養評量指標:
       (1)  幼兒園類科:
          A、了解幼兒發展理論、不同社經及文化背景之發
            展差異,並應用於教學與輔導。
          B、了解幼兒健康促進、安全與保護,常見健康問
            題之知識及應用適當照護方法。
          C、了解幼兒年齡、能力、興趣之個別差異,並應
            用適當學習原理及遊戲相關理論於幼兒之適性
            發展。
          D、了解特殊需求幼兒之身心特質及鑑定歷程,並
            提供適切支持。
          E、了解並應用師生互動、班級文化及正向支持之
            原理與方法。
          F、了解輔導原理與技巧,並應用親職教育、家園
            合作及社區協力於幼兒之適性發展。
       (2)  特殊教育學校(班)類科:
          A、了解學習者身心發展理論與特質、社經及文化
            背景之差異,並應用於特殊需求學生權益促進
            、教學與輔導。
          B、了解特殊教育學生之殊異性並提供相關支持服
            務。
          C、了解特殊教育學生之身心特質,應用適切之篩
            選轉介與鑑定評估,提供適切教育與支持服務
            。
          D、了解正向支持之原理與方法,並應用於學習環
            境規劃與營造、親師生關係、學生自主學習與
            自我決策。
          E、了解特殊教育學生認知與情意發展及可能之情
            緒與行為問題,並應用輔導原理與技巧,與相
            關專業人員合作,提供適性輔導與轉銜服務。
       (3)  國民小學類科:
          A、了解兒童身心發展理論、不同社經及文化背景
            之發展差異,以及認知或行為個別差異,並應
            用於教學。
          B、了解主要學習理論(包括學習策略)與動機理
            論,以促進國民小學學生學習。
          C、辨識特殊需求學生之身心特質與篩選,並提供
            適切支持與轉介。
          D、應用班級經營、正向支持的原理與方法,培養
            學生自律與自治,促進親師生關係及營造友善
            學習環境。
          E、了解基本輔導理論與技巧、輔導機制與資源、
            輔導倫理與主要法規,並應用於協助學生適應
            與發展。
       (4)  中等學校類科:
          A、了解青少年身心發展理論、不同社經及文化背
            景之發展差異,並應用於教學與輔導。
          B、了解主要學習理論(包括學習策略)與動機理
            論,並應用於中等學校學生學習與輔導。
          C、辨識特殊需求學生之身心特質及鑑定歷程,並
            提供適切教育與支持。
          D、了解班級經營、正向支持之原理與技巧,並應
            用於營造學生自律與自治、親師生夥伴關係及
            友善學習環境。
          E、了解主要輔導理論與技巧、輔導機制與資源、
            輔導倫理與主要法規,並應用於協助學生適應
            與發展。
  (五)  課程教學與評量:
     1、題型:本考科題型分為選擇題、問答題及綜合題。
     2、素養評量指標:
       (1)  幼兒園類科:
          A、了解並應用幼兒教育課程之主要理論及取向,
            發展及設計課程、教學及評量。
          B、了解各領域教材教法並應用統整概念設計課程
            、教學及評量。
          C、了解社會變遷趨勢與議題,並融入於幼兒園課
            程與教學。
          D、了解幼兒學習策略、多元教學策略、教學媒材
            與學習科技、資源及技術,並應用於幼兒之有
            效學習。
          E、了解並應用幼兒園學習環境之理論基礎與規劃
            原則。
          F、了解並應用幼兒園、家庭及社區資源融入課程
            規劃與教學。
          G、了解幼兒學習評量之原理與方法,並應用於學
            習回饋與教學調整。
          H、了解並結合幼兒園領域專門知識與教學知能,
            應用於課程、教學之設計與實施。
       (2)  特殊教育學校(班)類科:
          A、身心障礙組:
            a、了解特殊教育學生課程之主要理論、設計
              原則與模式,並應用於特殊教育學校(班
              )之課程調整及特殊需求領域課程,發展
              素養導向課程、教學及評量。
            b、了解特殊教育學生教學之主要理論與模式
              、活動與設計、多元教學策略及方法,並
              應用於特殊教育學校(班)之跨領域/科
              目/情境之素養導向教學。
            c、了解社會變遷趨勢與議題,並應用於特殊
              教育課程教學與評量。
            d、了解教學媒材及輔助科技等相關資源,並
              應用於特殊教育教學設計與環境規劃。
            e、了解特殊教育學生之特質能力及需求,擬
              定適當課程與相關服務,並執行個別化教
              育計畫。
            f、了解多元與適性評量之原理與方法,並依
              據學習回饋應用於教學調整。
          B、資賦優異組:
            a、了解特殊教育學生課程之主要理論、設計
              原則與模式,並應用於特殊教育學校(班
              )之課程調整及特殊需求領域課程,發展
              素養導向課程、教學及評量。
            b、了解特殊教育學生教學之主要理論與模式
              、活動與設計、多元教學策略及方法,並
              應用於特殊教育學校(班)之跨領域/科
              目/情境之素養導向教學。
            c、了解社會變遷趨勢與議題,並應用於特殊
              教育課程教學與評量。
            d、了解教學媒材及輔助科技等相關資源,並
              應用於特殊教育教學設計與環境規劃。
            e、了解特殊教育學生之特質能力及需求,擬
              定適當課程與相關服務,並執行個別輔導
              計畫。
            f、了解多元與適性評量之原理與方法,並依
              據學習回饋應用於教學調整。
       (3)  國民小學類科:本指標中所指稱之「了解」與「應
          用」,涵蓋師資生之情境應用、高層次思考、反思
          修正等表現,包括下列五項:
          A、了解課程主要原理、課程發展與設計、課程評
            鑑之原則,以應用於國民小學課程、教學及評
            量。
          B、考量社會變遷中之重要議題、課程政策與改革
            趨勢,以發展課程、教學及評量。
          C、了解教學之主要理論與模式,以設計、實施、
            改善國民小學教學。
          D、了解多元教學方法與策略、學習科技與資源,
            以應用於國民小學教學規劃與實踐(包括探究
            與實作)。
          E、了解與使用多元評量方法(包括使用科技),
            以檢視學習進展,促進學生自我成長,及指引
            與調整教學。
       (4)  中等學校類科:本指標中所指稱之「了解」與「應
          用」,涵蓋師資生之情境應用、高層次思考、反思
          修正等表現,包括下列五項:
          A、了解課程主要原理、課程發展與設計、課程評
            鑑之原則,以應用於中等學校課程、教學及評
            量。
          B、考量社會變遷中之重要議題、課程政策與改革
            趨勢,以發展課程、教學及評量。
          C、了解教學之主要理論與模式,以設計、實施、
            改善中等學校教學。
          D、了解多元教學方法與策略、學習科技與資源,
            以應用於中等學校教學規劃與實踐(包括探究
            與實作)。
          E、了解與使用多元評量方法(包括使用科技),
            以檢視學習進展,促進學生自我成長,及指引
            與調整教學。

五、各應試科目以一百分為滿分。命題如為選擇題型者,應為四選一之單
  選題,答錯不倒扣。

六、題庫之命題委員擬定試題,應親自為之,並嚴守秘密。

七、各科審題委員、命題委員及組題委員如有本人、配偶、三親等內之血
  親、姻親應考時,應行迴避。

 
資料來源:教育部主管法規共用系統