教育部主管法規共用系統-歷史法規

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歷史法規

法規名稱：	建構中央與地方教學輔導網絡實施方案
歷史法規：	民國 100 年 01 月 06 日
圖表附件：	EG.pdf

法規內容：

一、目的
    教育部（以下簡稱本部）為落實國民教育法相關法規及國民中小學九
    年一貫課程綱要之規定，建構中央與地方教學輔導網絡，健全教學輔
    導組織、發展教師教學專業知能、精進教師課堂教學能力、提昇教師
    教學效能，以落實推動國民中小學課程綱要，達成預期課程目標，特
    訂定本方案。

二、目標
（一）建置系統化、分級化、務實化之中央、地方與學校輔導與服務模式
      ，賦予專人專責推動國民中小學九年一貫課程輔導及宣導工作。
（二）建立各學習領域專家人才庫及資料庫，進行課程統整、教材研發、
      協同教學、創新教學、多元評量等研究，並提供具體實例供全國參
      考。
（三）健全中央與地方教學輔導系統之組織與運作，強化其輔導功能，使
      其成為國中小教師教學支持系統，解決教師教學疑難問題。
（四）緊密結合課程與教學各學習領域輔導群（以下簡稱輔導群）、中央
      課程與教學輔導諮詢教師團隊（以下簡稱中央團），提供兼顧理論
      與實務之多元化專業輔導與諮詢，提升國中小教師教學專業素養。
（五）提供中央與地方於課程、教材、教學、評量、行動研究等五方面專
      業諮詢服務，針對遭遇問題提出務實具體解決之策略或示例。
（六）實際協助國中小解決九年一貫課程實施問題，化解執行困境。

三、成立課程與教學各學習領域輔導群
（一）依課程性質分別置下列學習領域或組別課程與教學輔導群：語文學
      習領域國語文組、語文學習領域英語組、健康與體育學習領域、數
      學學習領域、生活課程、社會學習領域、藝術與人文學習領域、自
      然與生活科技學習領域、綜合活動學習領域。
（二）輔導群組成方式如下：
      1.輔導群設召集人、副召集人各一人，召集人由本部遴聘之，副召
        集人由中央課程與教學輔導諮詢教師團隊各學習領域之組長任之
        。
      2.各領域學習領域組別置委員十二人至二十七人，由召集人視各學
        習領域之課程與教學性質及實際需要推薦，報本部遴聘之，並商
        請其中二人至七人與中央團員共同擔任常務委員。
      3.輔導群由召集人、副召集人及常務委員八人至十三人，負責執行
        輔導群之實際計畫擬定及各項業務推動。
      4.召集人得依工作計畫之需求，商請常務委員以外之委員十人至十
        二人擔任諮詢委員，提供專業服務。
      5.各輔導群召集人、副召集人及委員之聘期，以每學年一聘為原則
        ，並得視委員出席狀況及參與程度續聘之。
（三）各輔導群以服務為宗旨，其任務為辦理到團輔導、精進課堂教學計
      畫審查、計畫執行追蹤輔導、分區團務運作座談會、規劃直轄市、
      縣（市）（以下簡稱縣市）輔導團相關培訓課程、研討會、領域會
      議、網路資源平台建置與推廣等相關活動，以協助各縣市培育地方
      、學校人才，建置中央、地方、學校人才體系，並輔導縣市學習領
      域輔導團，整合運用其人力、資源，建立學習領域聯繫管道，以發
      揮地方輔導之功能。
（四）各輔導群召集人應定期邀集常務委員召開領域會議，籌劃及推展各
      學習領域年度輔導計畫事宜，所需經費由本部予以補助。各輔導群
      召集人、副召集人應出席本部國民中小學九年一貫課程推動工作諮
      詢會議，適時反映各縣市推行課程政策之困難，以研提困難解決之
      策略，並協助本部辦理各項課程與教學之相關事宜。

四、成立中央課程與教學輔導諮詢教師團隊
（一）中央團下依課程性質分別置下列學習領域或組別：語文學習領域國
      語文組、語文學習領域鄉土語言組、語文學習領域英語組、健康與
      體育學習領域、數學學習領域、生活課程、社會學習領域、藝術與
      人文學習領域、自然與生活科技學習領域、綜合活動學習領域。
（二）中央團組成方式如下：
      1.中央團員由各縣市政府、輔導群及現任中央團員自現任或曾任國
        民教育輔導團之團員擇優推薦，由本部遴聘之；輔導諮詢教師同
        時擔任國民中小學九年一貫課程推動工作課程與教學輔導群常務
        委員。
      2.中央團員之聘期，以每學年一聘為原則，並得視其表現情形予以
        續聘之。
      3.中央團置團長、副團長、執行秘書、副執行秘書各一人，以運作
        團務。本部並得依政策推動需要，指定各學習領域組長人選，以
        為該領域之窗口，並同時擔任各學習領域輔導群之副召集人。
（三）中央團以服務為宗旨，其任務為到各國民教育輔導團交流服務，除
      配合各學習領域輔導群至縣市參與分區研討會以外，每學年應到團
      服務六個至八個縣市，以傳達課程政策於各縣市國民教育輔導團，
      並適時反映各縣市推行課程政策之困難，以研提困難解決之策略，
      並協助本部辦理各項課程與教學之相關事宜。
（四）中央團員得視自身負擔情形，個別擔任各縣市教師研習活動講師，
      並由邀請之縣市政府支給差旅費。
（五）中央團員之相關補助經費依教育部補助辦理國民教育課程與教學事
      項要點核予補助，其補助原則如下：
      1.本部中央團員所屬學校，按中央團員人數計算，每名五萬元，供
        充實該校該領域之圖書、教學、資訊設備之用。
      2.中央團員不兼任導師職務，每週減授課十節，星期五予公假不排
        課；兼任中央團各學習領域組別組長者，每週減授課十八節，星
        期四、星期五均予公假不排課，以至縣市交流服務、參與本部相
        關會議及統籌所屬學習領域組別之團務工作。減授課務所需之代
        課鐘點費，由本部專款補助，公假由所屬學校依教師請假規則核
        予。但中央團員仍應維持每週在校授課二節至四節，所屬學校得
        彈性運用其所餘減授課之代課鐘點費。
（六）中央團員工作績效優良者，由本部於年度結束時，函請所屬縣市從
      優給予獎勵。但具特殊貢獻者，得於年度中辦理獎勵。

五、補助縣市國民教育輔導團推動經費
（一）縣市國民教育輔導團課程督學、幹事、鄉土語言指導員、各學習領
      域輔導員代理代課鐘點費由本部予以補助，其補助事項及辦理原則
      如下：
      1.每位課程督學（不含縣市督學擔任者）每週得固定減課二十節。
      2.每位鄉土語言指導員每週以僅授課二節至四節為原則。
      3.每位兼任輔導員每週以減授二節至四節以上為原則。但全時公假
        支援之輔導員不在此限。
      4.得視需要核予輔導員排代，以有時間投入心力參與教學輔導工作
        。
（二）配合教育部補助精進課堂教學能力要點，補助縣市國民教育輔導團
      運作經費，使國民教育輔導團得積極參與縣市精進課堂教學能力計
      畫之整體規劃，同時精確掌握縣市背景、問題及需求，依各學習領
      域特性研提到校巡迴服務、輔導員增能、種子培訓等計畫，藉以提
      升輔導團專業能力與輔導功能、強化教學視導與評鑑機制，增進教
      師教學專業經驗交流。
（三）各縣市政府輔導團除團務運作、團員專業成長外，應就精進課堂教
      學計畫之精神進行推廣及實踐，再權衡本身之背景與需求，選擇優
      先執行之項目，轉化為各領域輔導團之實施計畫，並結合各縣市自
      籌財源，以精進課堂教學為導向，以教學實踐為方法，建構一個整
      體性之實施計畫，其具體行動策略如下：
      1.理念倡導：建立各學習領域教學資源及實踐經驗分享網絡、發展
        各學習領域教學視導與多元評量工具等。
      2.專業實踐：甄選各學習領域優質專業教師集訓，作為輔導團種子
        教師；辦理各學習領域教學觀摩、教案發表或行動研究成果分享
        ；建置各學習領域數位學習教材資料庫；提出以示範教學為主之
        輔導團專業成長及輔導計畫；建立輔導團員教學觀摩與分享機制
        ，並鼓勵錄製教學光碟，作為教學研究分析或教學分享之資料；
        建立各學習領域教學優良教師人力資料庫；定期辦理各學習領域
        分區教學觀摩研討；參照各學習領域課程綱要及能力指標，進行
        解讀與縱向發展脈絡分析，辦理相關研習課程，使教師得掌握教
        材之地位及教學學習階段目標等。
      3.評量改進：提昇教師多元評量及紙筆測驗命題能力專業知能、提
        供補救教學策略、資源等。
      4.創新發展：協助辦理「精進專業、教學創新」為主之教學活動設
        計、優良測驗與評量工具甄選、配合甄選成果辦理相關專業研習
        及建置分享對話機制等。
      5.相關研究：鼓勵各學習領域輔導員進行「以創意教學提升學習成
        效」之行動研究方案、規劃辦理各學習領域教學研究之研討會、
        鼓勵教師依學習領域內涵進行研究，以提升基礎教學能力。
      6.整合評鑑：發展以學習領域為主軸之教學視導方案。

六、辦理縣市國民教育輔導團輔導訪視與評鑑
（一）建立專業取向之審查機制：由本部邀請三區策略聯盟指導教授、輔
      導群及中央團籌組各學習領域之本部補助辦理精進課堂教學計畫審
      查小組，以兼具專業與實務之角度協助輔導團完善其計畫。
（二）建立後續之視導與成效追蹤機制：輔導群與中央團以審查精進課堂
      教學計畫作為執行輔導團視導任務之起點，據此深化輔導群與中央
      團後續執行到各縣市輔導團訪視輔導之功能。
（三）發展相關基本指標：透過國民教育輔導團之組織與運作規準與精進
      課堂教學輔導工作計畫審查項目，引導縣市逐步健全輔導團組織與
      制度，並促進輔導團之專業化發展。
（四）「先協助，再求績效」之階段步驟：於輔導團相關法令、制度及配
      套仍未十分健全之前，本階段審查，以了解輔導團運作現況，協助
      輔導團建立制度、提升輔導團專業能力為主，並於相關環境逐步建
      置成熟後，於下一階段透過績效指標，鼓勵縣市輔導團追求績效與
      卓越。

七、推展三區策略聯盟促進縣市交流分享
（一）三區策略聯盟之功能
      藉由各分區每月定期會議中擬定主題討論與分享，使各縣市政府教
      育局在課程推動及教學輔導等配套措施方面，以及本部推動之政策
      或方案，進行縣市間相互討論與經驗交流，從彼此觀摩分享中獲得
      助益，提昇運作品質及效益。
（二）三區策略聯盟之定位
      作為各縣市教育局之交流分享平臺，其運作著重於教育政策與方案
      執行之宣導，並透過經驗分享與互動學習，建立縣市夥伴合作、經
      驗傳承之運作模式；就課程與教學創新探討、精進教師課堂教學能
      力之推動，由各學習領域輔導群專家學者及中央課程與教學輔導諮
      詢教師團隊共同策劃，二者間涉及行政與教學相關事宜，應相互協
      助與支援，相輔相成，發揮最大效能。
（三）各分區參與縣市
      1.北區：新北市、臺北市、宜蘭縣、桃園縣、新竹縣、花蓮縣、基
                隆市、新竹市、金門縣、連江縣等十縣市。
      2.中區：臺中市、苗栗縣、彰化縣、南投縣、雲林縣等五縣市。
      3.南區：臺南市、高雄市、嘉義縣、屏東縣、臺東縣、澎湖縣、嘉
        義市等七縣市。
（四）參加對象
      1.各縣市政府教育局（處）學管科（課、股）長、課程督學。
      2.該次會議討論主題之相關業務承辦人員。
      3.本部視實際需要派員之列席人員。
（五）運作模式
      1.「主題研討」模式：縣市專業分工，於每次會議進行主題研討，
                提出具體建議，並建請本部參酌協助。
      2.「共識凝聚」模式：針對各縣市課程推動配套措施及做法，於每
                次會議提出各縣市實施計畫或業務執行，彼此溝通協調，建立共
                識。
      3.「線上溝通」模式：有關教育部與各縣市之聯繫，將透過教育部
                之國民教育社群網（網址：http://teach.eje.edu.tw/）「三區
                策略聯盟」專業工作坊，進行對話與討論。
      4.跨區交流或參訪：各區策略聯盟可視需要，進行跨區之交流或參
                訪，觀摩不同縣市或他區之經驗、成果分享。

八、建置中央與地方網路溝通平臺
（一）建置國民教育社群網（網址http://teach.eje.edu.tw）。
（二）為使網站符合課程與教學政策所需，網站選單之規劃如下：
      1.網站說明（含網站地圖）。
      2.訊息公告（含計畫、辦法、要點、新聞稿等）。
      3.課程綱要（國民中小學九年一貫課程綱要）。
      4.資源分享（教育部資源、七大學習領域及重大議題課程與教學相
        關資源）
      5.網站連結（教育部相關重要網站連結，含六大學習網、學習加油
        站、數位典藏、行政院兒童網站等，及各縣市教育局、輔導團、
        研習中心網站之連結）。
      6.專家人才庫。
      7.專業工作坊。
      8.縣市文件區（25  縣市資料上傳區，例如輔導員名冊、各縣市年
        度計畫上傳等）。
（三）成立十二個專業工作坊，含教育部課程與教學輔導組工作坊、三區
      策略聯盟工作坊、十類課程專業工作坊。
（四）進行各縣市教育訓練，使各縣市政府教育局學管課及督學室相關業
      務承辦人員、國民教育輔導團各學習領域輔導員，得透過此網站，
      與本部、課程與教學各學習領域輔導群、中央課程與教學輔導諮詢
      教師團隊進行聯繫與互動，使本網站成為中央與地方間有效之溝通
      平台。