第　一　條　　　本辦法依特殊教育法（以下簡稱本法）第十六條第二項規定
　　　　　　　　訂定之。

第　二　條　　　身心障礙學生之鑑定，應採多元評量，依學生個別狀況採取
　　　　　　　　標準化評量、直接觀察、晤談、醫學檢查等方式，或參考身
　　　　　　　　心障礙手冊（證明）記載蒐集個案資料，綜合研判之。

　　　　　　　　資賦優異學生之鑑定，應以標準化評量工具，採多元及多階
　　　　　　　　段評量，除一般智能及學術性向資賦優異學生之鑑定外，其
　　　　　　　　他各類資賦優異學生之鑑定，均不得施以學科（領域）成就
　　　　　　　　測驗。

第　三　條　　　本法第三條第一款所稱智能障礙，指個人之智能發展較同年
　　　　　　　　齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力表現上有顯著困難
　　　　　　　　者。

　　　　　　　　前項所定智能障礙，其鑑定基準依下列各款規定：

　　　　　　　　一、心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二
　　　　　　　　　　個標準差。

　　　　　　　　二、學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會
　　　　　　　　　　人際與情緒行為等任一向度及學科（領域）學習之表現
　　　　　　　　　　較同年齡者有顯著困難情形。

第　四　條　　　本法第三條第二款所稱視覺障礙，指由於先天或後天原因，
　　　　　　　　導致視覺器官之構造缺損，或機能發生部分或全部之障礙，
　　　　　　　　經矯正後其視覺辨認仍有困難者。

　　　　　　　　前項所定視覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：

　　　　　　　　一、視力經最佳矯正後，依萬國式視力表所測定優眼視力未
　　　　　　　　　　達○．三或視野在二十度以內。

　　　　　　　　二、視力無法以前款視力表測定時，以其他經醫學專業採認
　　　　　　　　　　之檢查方式測定後認定。

第　五　條　　　本法第三條第三款所稱聽覺障礙，指由於聽覺器官之構造缺
　　　　　　　　損或功能異常，致以聽覺參與活動之能力受到限制者。

　　　　　　　　前項所定聽覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：

　　　　　　　　一、接受行為式純音聽力檢查後，其優耳之五百赫、一千赫
　　　　　　　　　　、二千赫聽閾平均值，六歲以下達二十一分貝以上者；
　　　　　　　　　　七歲以上達二十五分貝以上。

　　　　　　　　二、聽力無法以前款行為式純音聽力測定時，以聽覺電生理
　　　　　　　　　　檢查方式測定後認定。

第　六　條　　　本法第三條第四款所稱語言障礙，指語言理解或語言表達能
　　　　　　　　力與同年齡者相較，有顯著偏差或低落現象，造成溝通困難
　　　　　　　　者。

　　　　　　　　前項所定語言障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：

　　　　　　　　一、構音異常：語音有省略、替代、添加、歪曲、聲調錯誤
　　　　　　　　　　或含糊不清等現象。

　　　　　　　　二、嗓音異常：說話之音質、音調、音量或共鳴與個人之性
　　　　　　　　　　別或年齡不相稱等現象。

　　　　　　　　三、語暢異常：說話節律有明顯且不自主之重複、延長、中
　　　　　　　　　　斷、首語難發或急促不清等現象。

　　　　　　　　四、語言發展異常：語言之語形、語法、語意或語用異常，
　　　　　　　　　　致語言理解或語言表達較同年齡者有顯著偏差或低落。

第　七　條　　　本法第三條第五款所稱肢體障礙，指上肢、下肢或軀幹之機
　　　　　　　　能有部分或全部障礙，致影響參與學習活動者。

　　　　　　　　前項所定肢體障礙，應由專科醫師診斷；其鑑定基準依下列
　　　　　　　　各款規定之一：

　　　　　　　　一、先天性肢體功能障礙。

　　　　　　　　二、疾病或意外導致永久性肢體功能障礙。

第　八　條　　　本法第三條第六款所稱身體病弱，指罹患疾病，體能衰弱，
　　　　　　　　需要長期療養，且影響學習活動者。

　　　　　　　　前項所定身體病弱，其鑑定由醫師診斷後認定。

第　九　條　　　本法第三條第七款所稱情緒行為障礙，指長期情緒或行為表
　　　　　　　　現顯著異常，嚴重影響學校適應者；其障礙非因智能、感官
　　　　　　　　或健康等因素直接造成之結果。

　　　　　　　　前項情緒行為障礙之症狀，包括精神性疾患、情感性疾患、
　　　　　　　　畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持
　　　　　　　　續性之情緒或行為問題者。

　　　　　　　　第一項所定情緒行為障礙，其鑑定基準依下列各款規定：

　　　　　　　　一、情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化之常態者
　　　　　　　　　　，得參考精神科醫師之診斷認定之。

　　　　　　　　二、除學校外，在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應
　　　　　　　　　　困難。

　　　　　　　　三、在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經評
　　　　　　　　　　估後確定一般教育所提供之介入，仍難獲得有效改善。

第　十　條　　　本法第三條第八款所稱學習障礙，統稱神經心理功能異常而
　　　　　　　　顯現出注意、記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有
　　　　　　　　問題，致在聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者；其
　　　　　　　　障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、
　　　　　　　　教學不當等環境因素所直接造成之結果。

　　　　　　　　前項所定學習障礙，其鑑定基準依下列各款規定：

　　　　　　　　一、智力正常或在正常程度以上。

　　　　　　　　二、個人內在能力有顯著差異。

　　　　　　　　三、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運
　　　　　　　　　　算等學習表現有顯著困難，且經確定一般教育所提供之
　　　　　　　　　　介入，仍難有效改善。

第　十一　條　　本法第三條第九款所稱多重障礙，指包括二種以上不具連帶
　　　　　　　　關係且非源於同一原因造成之障礙而影響學習者。

　　　　　　　　前項所定多重障礙，其鑑定應參照本辦法其他各類障礙之鑑
　　　　　　　　定基準。

第　十二　條　　本法第三條第十款所稱自閉症，指因神經心理功能異常而顯
　　　　　　　　現出溝通、社會互動、行為及興趣表現上有嚴重問題，致在
　　　　　　　　學習及生活適應上有顯著困難者。

　　　　　　　　前項所定自閉症，其鑑定基準依下列各款規定：

　　　　　　　　一、顯著社會互動及溝通困難。

　　　　　　　　二、表現出固定而有限之行為模式及興趣。

第　十三　條　　本法第三條第十一款所稱發展遲緩，指未滿六歲之兒童，因
　　　　　　　　生理、心理或社會環境因素，在知覺、認知、動作、溝通、
　　　　　　　　社會情緒或自理能力等方面之發展較同年齡者顯著遲緩，且
　　　　　　　　其障礙類別無法確定者。

　　　　　　　　前項所定發展遲緩，其鑑定依兒童發展及養育環境評估等資
　　　　　　　　料，綜合研判之。

第　十四　條　　本法第三條第十二款所稱其他障礙，指在學習與生活有顯著
　　　　　　　　困難，且其障礙類別無法歸類於第三條至第十三條類別者。

　　　　　　　　前項所定其他障礙，其鑑定應由醫師診斷並開具證明。

第　十五　條　　本法第四條第一款所稱一般智能資賦優異，指在記憶、理解
　　　　　　　　、分析、綜合、推理及評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛
　　　　　　　　能或傑出表現者。

　　　　　　　　前項所定一般智能資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定：

　　　　　　　　一、個別智力測驗評量結果在平均數正二個標準差或百分等
　　　　　　　　　　級九十七以上。

　　　　　　　　二、經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附學習特
　　　　　　　　　　質與表現卓越或傑出等之具體資料。

第　十六　條　　本法第四條第二款所稱學術性向資賦優異，指在語文、數學
　　　　　　　　、社會科學或自然科學等學術領域，較同年齡者具有卓越潛
　　　　　　　　能或傑出表現者。

　　　　　　　　前項所定學術性向資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定之
　　　　　　　　一：

　　　　　　　　一、前項任一領域學術性向或成就測驗得分在平均數正二個
　　　　　　　　　　標準差或百分等級九十七以上，並經專家學者、指導教
　　　　　　　　　　師或家長觀察推薦，及檢附專長學科學習特質與表現卓
　　　　　　　　　　越或傑出等之具體資料。

　　　　　　　　二、參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性有
　　　　　　　　　　關學科競賽或展覽活動表現特別優異，獲前三等獎項。

　　　　　　　　三、參加學術研究單位長期輔導之有關學科研習活動，成就
　　　　　　　　　　特別優異，經主辦單位推薦。

　　　　　　　　四、獨立研究成果優異並刊載於學術性刊物，經專家學者或
　　　　　　　　　　指導教師推薦，並檢附具體資料。

第　十七　條　　本法第四條第三款所稱藝術才能資賦優異，指在視覺或表演
　　　　　　　　藝術方面具有卓越潛能或傑出表現者。

　　　　　　　　前項所定藝術才能資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定之
　　　　　　　　一：

　　　　　　　　一、任一領域藝術性向測驗得分在平均數正二個標準差或百
　　　　　　　　　　分等級九十七以上，或術科測驗表現優異，並經專家學
　　　　　　　　　　者、指導教師或家長觀察推薦，及檢附藝術才能特質與
　　　　　　　　　　表現卓越或傑出等之具體資料。

　　　　　　　　二、參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性各
　　　　　　　　　　該類科競賽表現特別優異，獲前三等獎項。

第　十八　條　　本法第四條第四款所稱創造能力資賦優異，指運用心智能力
　　　　　　　　產生創新及建設性之作品、發明或解決問題，具有卓越潛能
　　　　　　　　或傑出表現者。

　　　　　　　　前項所定創造能力資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定之
　　　　　　　　一：

　　　　　　　　一、創造能力測驗或創造性特質量表得分在平均數正二個標
　　　　　　　　　　準差或百分等級九十七以上，並經專家學者、指導教師
　　　　　　　　　　或家長觀察推薦，及檢附創造才能特質與表現卓越或傑
　　　　　　　　　　出等之具體資料。

　　　　　　　　二、參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性創
　　　　　　　　　　造發明競賽表現特別優異，獲前三等獎項。

第　十九　條　　本法第四條第五款所稱領導能力資賦優異，指具有優異之計
　　　　　　　　畫、組織、溝通、協調、決策、評鑑等能力，而在處理團體
　　　　　　　　事務上有傑出表現者。

　　　　　　　　前項所定領導能力資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定：

　　　　　　　　一、領導才能測驗或領導特質量表得分在平均數正二個標準
　　　　　　　　　　差或百分等級九十七以上。

　　　　　　　　二、經專家學者、指導教師、家長或同儕觀察推薦，並檢附
　　　　　　　　　　領導才能特質與表現傑出等之具體資料。

第　二十　條　　本法第四條第六款所稱其他特殊才能資賦優異，指在肢體動
　　　　　　　　作、工具運用、資訊、棋藝、牌藝等能力具有卓越潛能或傑
　　　　　　　　出表現者。

　　　　　　　　前項所定其他特殊才能資賦優異，其鑑定基準依下列各款規
　　　　　　　　定：

　　　　　　　　一、參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性技
　　　　　　　　　　藝競賽表現特別優異，獲前三等獎項。

　　　　　　　　二、經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附專長才
　　　　　　　　　　能特質與表現卓越或傑出等之具體資料。

第　二十一　條　身心障礙學生及資賦優異學生之鑑定，應依轉介、申請或推
　　　　　　　　薦，蒐集相關資料，實施初步類別研判、教育需求評估及綜
　　　　　　　　合研判後，完成包括教育安置建議及所需相關服務之評估報
　　　　　　　　告。

　　　　　　　　前項鑑定，各級主管機關特殊教育學生鑑定及就學輔導會（
　　　　　　　　以下簡稱鑑輔會）應於每學年度上、下學期至少召開一次會
　　　　　　　　議辦理，必要時得召開臨時會議。

　　　　　　　　國民教育階段資賦優異學生之鑑定時程，應採入學後鑑定。
　　　　　　　　但直轄市、縣（市）主管機關因專業考量、資源分配或其他
　　　　　　　　特殊需求而有入學前鑑定之必要者，應經鑑輔會審議通過後
　　　　　　　　，由主管機關核定實施，並報教育部備查。

第　二十二　條　各類身心障礙學生之教育需求評估，應包括健康狀況、感官
　　　　　　　　功能、知覺動作、生活自理、認知、溝通、情緒、社會行為
　　　　　　　　、學科（領域）學習等。

　　　　　　　　各類資賦優異學生之教育需求評估，應包括健康狀況、認知
　　　　　　　　、溝通、情緒、社會行為、學科（領域）學習、特殊才能、
　　　　　　　　創造力等。

　　　　　　　　前二項教育需求評估，應依學生之需求選擇必要之評估項目
　　　　　　　　，並於評估報告中註明優弱勢能力，所需之教育安置、評量
　　　　　　　　、環境調整及轉銜輔導等建議。

第　二十三　條　經鑑輔會鑑定安置之身心障礙學生或資賦優異學生，遇障礙
　　　　　　　　情形改變、優弱勢能力改變、適應不良或其他特殊需求時，
　　　　　　　　得由教師、家長或學生本人向學校或主管機關提出重新評估
　　　　　　　　之申請；其鑑定程序，依第二十一條第一項規定辦理。主管
　　　　　　　　機關並得視需要主動辦理重新評估。

　　　　　　　　前項重新評估，應註明重新評估之原因；身心障礙學生應檢
　　　　　　　　附個別化教育（支持）計畫，資賦優異學生應檢附個別輔導
　　　　　　　　計畫。

第　二十四　條　本辦法自發布日施行。